一起·道老 Forever Young
人口結構的改變,來自兩個世代:高齡者與幼兒,高齡者的比例攀升,而現今安養機構卻仍明顯不足;幼兒減少,許多幼兒園面臨倒閉的問題。高齡者並不代表失能,還能再為社會付出、貢獻,年少的幼兒能讓高齡者重新適應社會,而高齡者能為幼兒帶來經驗的傳承,面臨困境的兩個世代,如果試著走進彼此生命中,會帶來什麼改變呢?
代間學習(Intergenerational Learning)係指透過世代間的互動,一起學習,強調在不同情境中進行溝通、互動、分享彼此感受與經驗,藉由彼此的合作,改變對彼此原有的認知,並完成有意義的任務,以期使參與的老、少成員都有所收穫與成長。年長世代可運用其本身的人力資源,發揮其對年輕世代教化的社會功能,如此可對社會除有生產性的功能亦有助於維持社會穩定。反觀,透由年輕世對年長世代照顧服務的提供,或是現代科技的教授等,亦有助於年長世代因應社會變遷所產生的適應障礙與反功能。
幼稚園_將室內空間-教室,以半室外的廊道接鄰室外空間,將光線、風及綠化帶進室內,教室不再是封閉的教育空間。
老幼共同空間_以半室外廊道串連,包含烹飪教室、自然教室、舞蹈繪畫教室、共食餐廳、戶外庭園及戶外生態菜園,不僅從課程上的交流,亦透過動線上的重疊,為老幼帶來更多互動及互相學習的可能。
安養院_1F及2F東側以共同教室及廊道接鄰幼兒園,梯廳除了是安養院主要垂直動線,亦區隔老幼空間,而西側至3F以上則為主要安養空間,包含公共設施及住宅單元,其中住宅單元考量高齡者未來使用輪椅的可能性,以無障礙作為設計重點;公共設施則以綠化空間-陽台及露台,期望高齡者在交誼同時能達到被植栽療鬱的效果。
代間學習(Intergenerational Learning)係指透過世代間的互動,一起學習,強調在不同情境中進行溝通、互動、分享彼此感受與經驗,藉由彼此的合作,改變對彼此原有的認知,並完成有意義的任務,以期使參與的老、少成員都有所收穫與成長。年長世代可運用其本身的人力資源,發揮其對年輕世代教化的社會功能,如此可對社會除有生產性的功能亦有助於維持社會穩定。反觀,透由年輕世對年長世代照顧服務的提供,或是現代科技的教授等,亦有助於年長世代因應社會變遷所產生的適應障礙與反功能。
幼稚園_將室內空間-教室,以半室外的廊道接鄰室外空間,將光線、風及綠化帶進室內,教室不再是封閉的教育空間。
老幼共同空間_以半室外廊道串連,包含烹飪教室、自然教室、舞蹈繪畫教室、共食餐廳、戶外庭園及戶外生態菜園,不僅從課程上的交流,亦透過動線上的重疊,為老幼帶來更多互動及互相學習的可能。
安養院_1F及2F東側以共同教室及廊道接鄰幼兒園,梯廳除了是安養院主要垂直動線,亦區隔老幼空間,而西側至3F以上則為主要安養空間,包含公共設施及住宅單元,其中住宅單元考量高齡者未來使用輪椅的可能性,以無障礙作為設計重點;公共設施則以綠化空間-陽台及露台,期望高齡者在交誼同時能達到被植栽療鬱的效果。
COMPLEX PERSPECTIVE/
老幼共融所-透過建築空間與動線,將原本各自有不同尺度及空間需求的老幼串連,創造一個新的老幼互動模式。 ISSUE/
在老幼共融所,讓老幼在建築空間進行活動,以老幼互相服務的方式,促進幼兒認識高齡者,而老人向幼兒進行經驗傳承,最終達到老幼合作的目標。 SITE/
與組上共四個基地,選擇於台中市北屯G6捷運崇德文心站周邊,G6位於四期舊市區,其生活機能已發展成熟,北屯區正是老幼人數最多處,且基地周遭分布眾多教育場域。 CONCEPT/
透過基地分析,思考可能的動線及基地綠化配置,從而發展出八個建築量體。 |
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