經驗製造所 Experience Manufacturing
每個人在幼兒時期,就漸漸形成一種生活模式,根據此生活模式而形成生活的主觀目標。人的性格在 4、5 歲時會 逐漸定型,擁有完備的「社群情懷」與獨特的「生命風格」——阿德勒
現今的教育,自從有教育學者提出對填鴨式教育的質疑後,多樣化的教育型態如雨後春筍般百花齊放,但在以升學為導向的東方社會中,新型的教育型態還是無法在國民教育中普及化,所以把目標對象設定在國民教育年齡外, 並且性格尚未定型的幼兒階段。 提出「經驗教育」,提倡與生活經驗連結的教育模式,置入理念相似的華德福幼兒教育。雖然華德福教育是在全世界有設立據點的教育制度,但在這樣不斷複製的建構下,應該存在著某些程度上因地制宜的差異化,才能更具 有彈性的去包容各個具有獨立思維的孩童。
基地設置在文化與歷史交織的光復新村,以原有的國立復興國小附設幼稚園為基礎,充新改建、增建,轉型成公辦民營新型態的華德福幼兒教育場所,並把當地的文化特色加入課程的一部份,校園的學習空間從原本的學校擴展到整個光復新村。基地周圍圍繞著光復新村、921 地震園區和乾溪,文化與自然場域和幼稚園本體結合,重新賦予其對於過去文化和記憶的連結,在兒童的體驗中經驗再造。
空間設計手法,區分出光復新村最常見四種型態的眷舍,依照華德福教育理念置入在這四個空間,利用此地獨特的建築框架、內與外的關係,發展出符合華德福的理念同時具有在地特色的教育空間。
現今的教育,自從有教育學者提出對填鴨式教育的質疑後,多樣化的教育型態如雨後春筍般百花齊放,但在以升學為導向的東方社會中,新型的教育型態還是無法在國民教育中普及化,所以把目標對象設定在國民教育年齡外, 並且性格尚未定型的幼兒階段。 提出「經驗教育」,提倡與生活經驗連結的教育模式,置入理念相似的華德福幼兒教育。雖然華德福教育是在全世界有設立據點的教育制度,但在這樣不斷複製的建構下,應該存在著某些程度上因地制宜的差異化,才能更具 有彈性的去包容各個具有獨立思維的孩童。
基地設置在文化與歷史交織的光復新村,以原有的國立復興國小附設幼稚園為基礎,充新改建、增建,轉型成公辦民營新型態的華德福幼兒教育場所,並把當地的文化特色加入課程的一部份,校園的學習空間從原本的學校擴展到整個光復新村。基地周圍圍繞著光復新村、921 地震園區和乾溪,文化與自然場域和幼稚園本體結合,重新賦予其對於過去文化和記憶的連結,在兒童的體驗中經驗再造。
空間設計手法,區分出光復新村最常見四種型態的眷舍,依照華德福教育理念置入在這四個空間,利用此地獨特的建築框架、內與外的關係,發展出符合華德福的理念同時具有在地特色的教育空間。
華德福教育/
華德福教育重視孩童的創意發揮,並給予自由的創作空間。以混齡的方式分班,教學模式採取手作、體驗的方式進行替代傳統的教學模式,老師會依照不同學生的特質去作靈活的教學變化,以人為本是此教育最大特色。 空間概念圖/
光復新村的道路規劃是仿造花園城市的概念,最大的特色是每戶都有屬於自己庭園性質的半公共空間,增加居民間的聯繫,所以在教室的規劃上,如何利用牆面的分割創造不同性質的公共空間,增加學生的彈性使用。 基地分析/
在光復新村設立華德福教育的據點,把當地的文化特色加入課程的一部份,讓校園的學習空間從原本的學校擴大到整個光復新村。 設計內容/
配合華德福的教育理念,幼稚園整體色調採取帶粉色系的配色,材質方面使用天然的木頭為主。教室空間的分割,以教學時能夠彈性利用最大化的思考邏輯切割空間,讓學習空間不再局限於教室裡,而是校園裡的各個角落。 |
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