ASOBI :A new way to think about Playground Design
給設計者的討論工具。
透過時間不斷的累積,我們拼湊世界的面貌,我們也從不斷邂逅的他者的言行舉止中,看到我們被期望的樣子。當我們在做決定時,有多少比例是真正根據我們的意志?我們是根據自己的想法,根據眼前所見,還是根據我們所處社會環境所累積的既定觀念?空間就是我們的語言,是否能有一個方法,讓我們用極少偏見的語彙,建構出最大的包容性的空間,使設計者更了解使用者的需求。
/觀察/—選定空間為:小學操場。觀察對象為小學生,並以台中教育大學附設實驗小學作為觀察基地。遊戲是小孩生活中很大的一部份,而小孩對於社會文化的累積尚少,尚未定型的想法、感受自然的流露於遊戲行為中。初期透過遠處觀察以及訪問操場相關人士獲取資訊。
/參與/—參加需要實際接觸小孩的工作坊,在照顧小孩、陪伴小孩遊戲的過程中,漸漸接近小孩的想法,理解使用者實際的需求。
/轉化/—根據觀察以及蒐集到的資料,嘗試以使用者需求的方向切入,建構出一套供設計者討論的工具,當參與討論的人共同安排此空間時,或許產生想法的分歧,形成討論。而擺放物件的設計以符號的方式模糊傳統活動給人的既定印象。
透過人的行為體驗、感受來定義空間,而非先給予空間意義。「我們塑造了空間,空間也塑造了我們」。
透過時間不斷的累積,我們拼湊世界的面貌,我們也從不斷邂逅的他者的言行舉止中,看到我們被期望的樣子。當我們在做決定時,有多少比例是真正根據我們的意志?我們是根據自己的想法,根據眼前所見,還是根據我們所處社會環境所累積的既定觀念?空間就是我們的語言,是否能有一個方法,讓我們用極少偏見的語彙,建構出最大的包容性的空間,使設計者更了解使用者的需求。
/觀察/—選定空間為:小學操場。觀察對象為小學生,並以台中教育大學附設實驗小學作為觀察基地。遊戲是小孩生活中很大的一部份,而小孩對於社會文化的累積尚少,尚未定型的想法、感受自然的流露於遊戲行為中。初期透過遠處觀察以及訪問操場相關人士獲取資訊。
/參與/—參加需要實際接觸小孩的工作坊,在照顧小孩、陪伴小孩遊戲的過程中,漸漸接近小孩的想法,理解使用者實際的需求。
/轉化/—根據觀察以及蒐集到的資料,嘗試以使用者需求的方向切入,建構出一套供設計者討論的工具,當參與討論的人共同安排此空間時,或許產生想法的分歧,形成討論。而擺放物件的設計以符號的方式模糊傳統活動給人的既定印象。
透過人的行為體驗、感受來定義空間,而非先給予空間意義。「我們塑造了空間,空間也塑造了我們」。
討論工具的使用及討論—老師群像。
前期觀察及研究階段成果,後期設計發展基石。
持不同立場的人對操場安全的看法。
不同版本工具的迭代。
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